学前教育
2014年，无论是国际组织的政策咨询报告还是各国的政策文件中，学前教育仍然是一个出现率特别高的关键字。“机会与水平”是学前教育关注的重点。愈加多的研究证实，学前教育和保育可以带来很多益处，投资于婴幼儿是各国最有价值的举措。
经济合作与进步组织一项调查显示，尽管2003年至2012年间经合组织成员国学前教育同意率呈显著提升趋势，但社会经济背景优越与处境不利学生之间的学前教育同意率差距却日益扩大，因此强烈呼吁各国需要愈加努力确保所有家庭，特别是处境不利的家庭有机会获得优质的学前教育。
欧盟发布的《学前教育与保育水平》报告中提出，优质学前教育与保育六大基本要点，如基于证据的政策拟定，提升参与率，构建学前教育与保育一体化体系，在国家层面拟定所有学前教育与保育从业职员都要遵循的最低资格标准指南，平衡课程中的认知与非认知方面，鼓励有意义的父母参与。
同时，世界银行提出25个被证实对于儿童成长与进步很重点的干涉手段。这类干涉手段可以在儿童生活不同阶段的一揽子计划中推行，包含孕期、儿童出生、儿童健康与进步、婴幼儿园等。
2014年，美国也通过“力争上游—早期教育”挑战项目，致力于美国早期教育系统的全方位改变。该项目的最重要目的是确保更多的孩子，尤其是那些有高需要的孩子可以进入婴幼儿园，为生活的成功做刚开始的筹备。
英国早期教育改革则致力于“为父母提供有力支持，为孩子提供好教育”，逐步健全5岁以下儿童的保育服务，缩小贫富家庭孩子早期教育差距，不断提升儿童保育水平。俄罗斯教育范围工作“路线图”强调，通过一系列加大教育的手段使婴幼儿达到世界领先水平。德国决定拟定全国统一的婴幼儿教育评估标准，作为改变托儿所水平的依据。
同时，新加坡教育部2014年的工作重点之一是在供应求购趋稳后，探讨实行统一的学前教育师资培训的可能性。
澳大利亚2014年至2015年预算承诺将使儿童保育愈加便宜，愈加灵活，愈加容易获得。为此，在将来四年投入285亿澳元，通过“儿童保育打折”和“儿童保育津贴”帮助更多家庭获得儿童保育服务。
全球“学习危机”
据联合国教科文组织估计，全球有5700万学龄儿童辍学，2.5亿学龄儿童不会阅读和算术。一些国家1/4到一半的小学毕业生不可以阅读一个完整的句子，大部分完成中等教育的学生没为同意高等教育或就业做好筹备。
这类数据已经在很多研究中不断被重复，它们揭示了全球常见存在很紧急的“学习危机”，需要高度关注并采取特别手段。而那些居住在极端贫困区域、城市贫民窟和偏远乡村区域的儿童，在战争、冲突环境中生活的儿童，与少数民族儿童和残疾儿童，存在全世界最紧急的“学习赤字”。
这种“学习危机”不只危及儿童对于将来的憧憬，而且影响到各国政府目前的财政。2.5亿儿童没学到基本技能，其代价等于1290亿USD，约合全球初等教育开支总额的10%。与此相反，一个平等和优质的教育可以产生巨大的经济回报，能在40年的时间中使一个国家的人均国民生产总值增加23%。
对于2015年未来的进步进程而言，全球各国是时候承担起提升整体教学与学习水平的艰难任务了。
世界银行与国际货币基金组织的“全民学习平台”将持续的“学习危机”与全球青年高失业率联系起来进行讨论，并指出，尽管全球在让儿童上学方面获得了非常大进展，但目前仍然有5700万儿童没上学。教育差距正妨碍全球的技能开发、经济增长与竞争优势。
公立校改革
近期几年，一些主要发达国家的公立教育体系发生了非常大的变化。这类变化来自于大家对教育公平、教育水平和教育效益的更高追求，来自于大家对公立教育的进步模式、水平和效益的更多不满。
2014年，公立学校改革仍然是各国基础教育改革的重点。
英国教育大臣迈克尔·戈夫提出要努力塑造世界最好的公立教育体系。他强调推进公立学校改革的三个重点驱动原因：增加学校、校长和教师的自主权;改革关系学校荣辱的排名推荐规范;吸引了大量出色毕业生投身教职。并期望通过自由学校、考试改革与教师“直培计划”等举措促进更多公立学校走向卓越。
法国2014年主如果落实“重建学校”改革，重点是推进和健全学校作息时间改革，颁布初等教育和初中阶段新教学大纲。新大纲特别看重小学最后两年和初一的常识连贯性，同时也为教师自由组织课堂教学预留了空间。
日本文部科学省对学制改革的探讨进入最后阶段，涉及延长义务教育年限、贯彻落实小学与初中一贯制教育、修改教师资格规范等方面。
澳大利亚则在2014年全方位推进“独立公立学校”计划。依据“独立公立学校计划”，各州和区域可以灵活推行课程、组织活动并拟定计划，以最大程度适应学校和学生的特定需要。现在昆士兰州、维多利亚州、南澳大利亚州、北部区域及塔斯马尼亚岛相继与联邦政府签订协议，推行“独立公立学校计划”。
新数字鸿沟
2014年十月20日，经合组织发布的最新报告《2014影响教育的趋势聚焦之无限连接：教育与新技术》向全世界传达的一个要紧看法：第二条数字鸿沟已经在那些积极拥抱数字技术的人与滞后的人之间形成。信息、通信和技术的机会鸿沟已转变为用鸿沟。
报告指出，第二条鸿沟形成的部分缘由可归于代际原因。“成人技能调查”结果显示，平均而言，16岁至24岁青年比他们的年长同事更善于在技术丰富的环境中解决问题。另外，在很多国家，大多数成人不拥有充分的信息、通信和技术问题解决技能，这意味着他们因为从来没用过计算机而错过了这次评估或者不可以参与评估。在爱尔兰、波兰和斯洛伐克，有30%至50%的成人是这一群体。
那些拥有杰出技能的成人可以完成涉及多个步骤的任务，可以处置结果未知的问题。平均而言，经合组织成员国中只有5.8%的成人达到这一水平。在芬兰、日本和瑞典，大约8%的成人达到这一水平。
报告也强调，第二条数字鸿沟不完全由代际原因导致，有8%的16岁至24岁青年不拥有充分的信息、通信和技术的技能。特别不幸的是，那些来自不利环境的青年更可能在用新技术方面不自信或不熟练。
课后推广托管
发达国家纷纷致力于促进劳动力市场参与，以促进经济复苏，随之而来的“3点半难点”已成为全球一同面临的挑战。
2014年，各国不约而同将针对上学儿童的课后推广托管列为国家层面教育公平与机会保障的要紧政策，并在具体实践上进行有益探索。
英国宣布将围绕儿童保育和在校时间进行全方位改革，政府承诺会帮助公立学校延长学生的在校时间，像私立学校那样延长到9至10个小时。这类延长的时间可以帮助那些成绩下滑的学生，为他们提供一个安全的、有人监督的学习场合，确保每一个学生非常不错地学会数学、语文、科学、语言、历史和地理这类核心学科的常识。
为达成机会均等并支持具备特殊背景的家庭，德国政府积极推进打造“全日学校”。该类学校是公立性质，就是在普通的教学时间以外，让学生在学校里遭到照顾的一种辅导手段，特别是针对小学生而言。德国还通过促进全日学校的规划与合法学校密切结合，以期发挥最好的辅导功能。
新加坡教育部2014年预算案及工作重点之一就是在下面两年中新增40所小学的学生推广托管中心，通过在放学后为学生提供有组织的、支持性的环境，为家庭提供要紧的支持，特别是双职工家庭。同时从2015年1月起，所有公立学校、政府资助学校、独立学校和特殊学校中从事辅助课程活动或提升课程活动的教师都需要到教育部登记注册。
2014年十月28日，法国总理曼努埃尔·瓦尔斯在参议院宣布，2015至2016学年中，小学作息规范改革启动基金将继续按原标准发放，但首要条件是各市镇需要拓展优质的课外活动。除此之外，巴黎市政府还颁布了《课外活动教育宪章》，为学生课外活动的组织和儿童推广托管教育服务提供必要的参考框架。
俄罗斯拟定了《补充教育进步纲要》，计划补充教育在将来几年内惠及75%的中小学生，并且计划提升补充教育教师的薪资。同时强调，进步补充教育应第一考虑它的免费推行。
韩国宣布自2014年起小学课后推广托管全覆盖，到2015年达成所有一至小学四年级的孩子享受推广托管服务，到2016年达成一至小学六年级都享受推广托管服务。
日本则为推进女人就业宣布五年内扩充“放学后小学生会所”计划，旨在为双职工家庭中的小学一至小学三年级子女提供一个放学后或假期可以嬉戏的，让孩子们感到安心、舒适的场合，帮助女人解决照看孩子的问题。
学生流动
伴随高等教育国际化与经济全球化的加深，发达国家在继续扩大留学生市场份额、增强高等教育国际竞争优势的同时，开始强调培养本国学生为生活在一个全球性的世界做好筹备，强调做一个更好的全球性公民的重要程度，鼓励学生到海外学习，并资助他们的国外学习历程。
2012年至2013年，近27万学生受益于“伊拉斯谟计划”的资助到海外留学或实习，创下了新的纪录。而且，到海外大学继续学习已成为最受学生欢迎的选择，约占80%，还有大约20%的学生选择了到海外企业实习。
27年来，“伊拉斯谟计划”让学生有空闲、有机会到海外发展视线、提升技能。最新数据显示，“伊拉斯谟计划”比以往更受学生欢迎。“伊拉斯谟计划”不只能够帮助年轻人找到欧洲大伙庭的归属感，而且可以提升学生的就业能力和职业前景。2014年至2020年，新的“伊拉斯谟+计划”会为更多青年提供到海外学习、工作或当志愿者的机会。
2014年5月20至22日，亚太经济合作组织大学网盟外贸教育合作专题研讨会在马来西亚首都吉隆坡召开。来自13个亚太经合组织成员国的学者、专家、大学及政府代表就怎么样促进该区域学生、研究职员、教育提供者的流动提出建议。强调支持不同形式的学生流动，包含虚拟流动，通过打造奖学金基金及类似机制支持贫困学生流动，在不同国家的大学之间打造本钱分担与互惠机制以消除学生流动的障碍。
美国国际教育协会积极推进“国外留学计划”，力求五年内使美国学生到国外留学的人数翻番达到60万，并设定目的来帮助推进，包含500所大学参与本计划，10所大学将国外研习列为必学项目，1万名校友及学生参与推进，1000名高中教师参与宣传该计划及设置奖学金等。
英国商务大臣凯布尔呼吁改变现在英国国际学生交流不均衡的情况，建议到2020年，有8万名英国学生到中国留学或者实习。
澳大利亚联邦政府承诺五年内新增经费1亿澳元推行“新科伦坡计划”，资助澳大利亚本科生到亚太区域进行半年或短期的学习。2014年“新科伦坡计划”试验阶段，已资助40名学者和1300多名本科生在4个试验区域生活、学习和工作。
代际社会流动
经合组织发布的《教育概览2014：OECD指标》中强调：虽然全球教育机会继续扩大，但同意过高等教育的成人与别的人之间的社会经济差距却在日益扩大。那些拥有更高教育水平和技能的人在就业和收入方面所获的回报比以前愈加丰厚。2014年，经济合作组织成员国25岁至64岁拥有大学学历的人群平均只有5%失业，而高中文凭失业者达到14%。而2000年二者之间的差距为4%。
不只这样，经合组织最新的“成人技能调查”结果也显示，那些重点技能水平高的成人是最可能参与终身教育与培训的人，而低教育收获或低技能的人则缺少教育机会解决“技能赤字”，从而形成恶性循环。终身教育本意是为了促进学习机会在整个社会的重新分布，结果却是为那些已经同意非常不错教育的人提供了更多教育机会，增强了已经存在的教育机会不公平。
对此，经合组织秘书长安赫尔·古利亚觉得，教育可以叫人们脱离贫困和社会排斥，但这需要打破社会背景与教育机会之间的联系。包容性经济增长面临的最大威胁是社会流动性的停止。增加每一个人的教育机会并继续提升大家的技能对于促进社会兴盛和凝聚力很重点。
